課程已死

，以賦予課程新的概念，其對於課程理論的創發主要在「潛在課程」方面。 2. 內涵：. (1) 學校教育的脈絡：包括師生互動、教室結構、反應社會價值體系的教育設施型態。 ... 斷 ...

本研究認為Pinar等人所指的死於1969年的課程發展，所指涉的課程發展與現今課程發展有程度與本質上的差異，「課程發展」其實並沒有死亡。而課程發展與課程理解也具備相互 ...

Schwab（1970） 認為課程領域垂亡、Huebner（1976） 認為課程領域已死、Pinar（1978）則認為課程領域靜止不動，他們的論點與當時課程領域發展脈絡有關。 就以Pinar（1975） ...

Pinar 等人. 認為，美國課程領域所呈現出的再概念化現象，正是再概念化學派運動的貢獻，. 該運動的死亡正因其所欲達成的改變已經達到，因而該運動的壽終正寢正證明. 其功成 ...

由 許芳懿 著作 · 2006 · 被引用 5 次 — ... 課程領域垂亡、Huebner（1976）認為課程領域已死、. Pinar（1978）則認為課程領域靜止不動，他們的論點與當時課程領域發展脈絡有. 關。就以Pinar（1975）對課程學者的 ...

2023年11月10日 — ... 課程已死！ 我知道這一定會讓部分的人產生一些不好的觀感... 想說Jerry的百萬課程學院原本不就在教學生做線上課程，怎麼忽然就說線上課程已死？ 是在 ...

由 許芳懿 著作 · 被引用 2 次 — Schwab（1970）認為課程領域將亡、. Huebner（1976）認為課程領域已死、Pinar. （1978a）則認為課程領域是靜止的，他們所. 說並不無道理，就課程領域來說，傳統論的. 泰勒 ...

本研究認為Pinar 等人所指的死於1969 年的. 課程發展，所指涉的課程發展與現今課程學者所談的課程發展有程度與本質上的差異，「課程發. 展」其實並沒有死亡。而課程發展與 ...