在概念化學派

後結構主義，是對傳統泰勒模式的批評所形成的。 再概念化，意即重新思考、反省與解釋課程的內涵，賦予課程新的概念。 探討了潛在課程的影響力。如：重新審視過去教科書，會 ...

Nell Wang 大一下(2015/07/05) Piner（派納）的「再概念化學派」，是對傳統泰勒模式的批評所形成的。此派學者要求重新思考、反省與解釋課程的內涵，賦予課程新的概念， ...

2012年2月1日 — Piner（派納）的「再概念化學派」，是對傳統泰勒模式的批評所形成的。此派學者要求重新思考、反省與解釋課程的內涵，賦予課程新的概念，對於課程理論的 ...

Pinar（派納）的「再概念化學派」，是對傳統泰勒模式的批評所形成的。此派學者要求重新思考、反省與解釋課程的內涵，賦予課程新的概念，對於課程理論的主要影響是在 ...

再概念學派所允諾的，是對現存的課程領域加以「再概念化」. （ reconceptualize ）。根據Pinar （ 1981 ）的定義，所謂的「再概念化」. （reconcpetualization），是「一個 ...

念重建/概念重建學派」，但本文為強調該學派對傳統課程理解的顛覆姿態與持續動態作為，. 傾向將其改譯成「再概念化/再概念化學派」，以突顯該學派之重點不在以重建後的概念 ...

由 劉育忠 著作 · 2009 — 本文首先透過對課程再概念化學派的歷史回顧，重新闡述其主張與自我定位；繼之通過Helbowitsh一九九九年針對課程所牽涉到的課程實踐問題、課程設計問題以及課程領域處境與 ...

由 許芳懿 著作 · 2006 · 被引用 5 次 — 再概念化的課程學者反對行為主義、科學主義、去人性化的技術、壓迫和異化. 的學校層級制度，莊明貞（2004）就曾提及，再概念化學派企圖解構行為目標、標. 準化測驗、量化 ...

至於課程發展的探究方面，則從影響課程發展諸因素的「系統」研究，走向課程本質和其基本問題，〈例如知識選擇、分配和評鑑與社會權力結構、意識型態的關係〉的解析。

至於課程發展的探究方面，則從影響課程發展諸因素的「系統」研究，走向課程本質和其基本問題，〈例如知識選擇、分配和評鑑與社會權力結構、意識型態的關係〉的解析。