pinar再概念

由 蔡清田 著作 — ... Pinar等再概念論者往往被視為. 是「理解課程」典範的代表,較為忽視對於實際的「課程發展」之關注,但是. 本書可以說明Pinar基本上是認同「課程發展」的重要性與必要性的。

Pinar 於推動第二波課程再概念化時，運用「文本」、「論述」及「複. 雜對話」等作為拓展課程理解的概念，其意圖將傳統視課程等同於教科書. 的概念，拓展為師生互動的教育 ...

由 鍾鴻銘 著作 · 被引用 5 次 — 本文首先闡述. 課程再概念化的意義與特性，之後再探討由再概念化邁向後再概念化及國際. 化的過程 ... Pinar將其更名為《課程研究：再概念. 化》（Curriculum studies: The ...

由 許芳懿 著作 · 2006 · 被引用 5 次 — 「再概念化」起源自1970年代的再概念化運動，由William Pinar所發起。「再. 概念化」本身意喻著「不斷的重新定義」，代表一種批判、省思與重定位。我國的.

Pinar（2002） 認為再概念化的理想包括從存在主義、現象學、 精神分析等思想找尋有益的理論架構和方法， 對當代歷史和文化的發展有敏銳的察覺， 拓展對教育經驗的了解與 ...

這正是Pinar 所堅稱的，「我們（再概念. 派）犧牲官僚政治的安穩性，來交換智性探索的興奮」（Pinar, 1999b, p.366）。 換言之，再概念化學派寧可將自身安置在認識論與 ...

同時期，課程再概念化. （reconceptualization）運動亦逐漸興起，此一運動主張課程研究應是著重於學. 習經驗的理解，而非有效率地發展課程計劃。 以上述歷史發展為背景，W.

2012年2月1日 — Piner（派納）的「再概念化學派」，是對傳統泰勒模式的批評所形成的。此派學者要求重新思考、反省與解釋課程的內涵，賦予課程新的概念，對於課程理論的 ...

再概念化學派—Pinar派納1.發跡於1970年代，課程研究的「第三勢力」學派2.要求重新思考、反省、解釋課程的內涵，跳脫科學化理論(Tyler)的技術模式，賦予課程新的概念。3 ...