許瓦伯課程

由 鄭英傑 著作 — 為達此目的，本文首先針對課程實踐. 理論基礎進行闡述，一方面說明課程理論與課程實踐之關係，以及不同課程理論 ... 與環境（milieu），且按照Schwab 的說法，各種課程都必須 ...

本文旨在探討Schwab 課程史定位的相關論述，分析其中的主張和論證，評論相關爭議。首. 先，介紹傳統論述，有視Schwab 偏離Tyler 的多數共識，也有Jackson(1992)的異議 ...

名詞解釋： 施瓦布(J.J. Schwab)對課程研究強調課程實際的重要性，認為理論研究對課程和教學的真實並不管用，對教師面臨的教什麼、如何教的實際困難並不能解決。

許瓦伯(J.J. Schwab)認為教室內的課程實踐過程，是「課程共同要素」(curriculum common place)之間的統合協調與相互溝通關係，其所謂的共同要素是下列哪些項目的 ...

41 舒瓦布(J. J. Schwab)提出「課程慎思(curriculum deliberation)」與「課程共同元素(commonplaces)」概念， 下列何者不是他主張的課程共同元素？ (A)教師 (B)學生

許瓦伯（J. J. Schwab）認為教室內的課程實踐過程，是「課程共同要素」（curriculum commonplace）之間的統合協調與相互溝通關係，其所謂的共同要素是下列哪些項目的 ...

施瓦布(J.J. Schwab)對課程研究強調課程實際的重要性，認為理論研究對課程和教學的真實並不管用，對教師面臨的教什麼、如何教的實際困難並不能解決。 因為課程問題的本質是 ...

施瓦布(Schwab)倡導慎思課程(deliberative curriculum)，課程設計始於診斷課程問題，提出各種方案，再選擇最佳方案，然後據之決定行動。這個論述是指下列哪一種課程設計 ...

許瓦伯(J.J. Schwab)認為教室內的課程實踐過程，是「課程共同要素」(curriculum common place)之間的統合協調與相互溝通關係，其所謂的共同要素是下列哪些項目的 ...

施瓦布(Schwab)的課程設計模式分成三種：. (1)實用式：事先就對課程問題做診斷，提出各種方案，在選擇最佳方案，然後據之決定行動。 (2)準實用式：教學問題模糊不清和問題 ...