幼兒教學策略

由 吳錦惠 著作 — 鄭雅莉（2008）則提及班級教師因應同儕互動常見的策略則為，肢體提示、動作. 提示、口頭提示、忽略、正向的回應或行為處理方式、重新安排發展遲緩幼兒的. 位置和向幼兒說明 ...

由 張耀宗 著作 — 本文的目的在描述幼兒教學上的「示範」，藉由「示範」引起幼兒的觀察模仿，透過進一. 步思考，以提升問題解決的能力。再者，本文著重在教學實務之探討，經由教學歷程的 ...

– 安排小組形式進行活動，有助幼兒與成人及幼兒與幼兒間的互動行為，老師能專注觀察及提供照顧，除可了解個別幼兒的學習情況，師生關係也更為密切。 – 老師善用戶外場地， ...

教師透過教學策略，鼓勵學習者將自己的想法、情感、意願和經驗等，透過語言、文字、動作技能、圖像、音樂、戲劇等方式，充分表達的過程，進而發展其創造思考能力的教學方法 ...

由 黃慧齡 著作 — 近年來的研. 究已不再視教學為簡單的師生互動而已，教室中的情境背景、學生及教師本身都是影響. 幼兒學習成果的因素。教師的自我了解、價值觀、對教學與學習的信念及幼教 ...

由 施宜煌 著作 · 被引用 10 次 — ... 幼兒為主體思考課程教學與班級經營的策略，. 並以最適合幼兒的方式實施適性教學與輔導，管理好幼兒或減少幼兒違規行為，因應幼兒的. 偏差行為，並且讓幼兒成為學習的主人 ...

Ogle 於1986 年所提出的KWL 教學策略，是一個協助學生聯結先備知識與. 新的學習經驗的教學策略，在教學過程中，學生設定自己的學習目的，獨立或透過同儕. 合作解決問題。

創思化：教學要激發幼兒的創造力、解決問題與推理能力；教師本身的教學就應富有創思取向，嘗試多元的教學策略與方式。（情境多元－心境開放）; 多樣化：教學方法多元 ...

根據發展心理學家皮亞傑(Piaget)提出的「認知發展理論」，幼兒從出生0歲至12歲間將是非常重要的多感官學習階段。以下將透過5種不同的教學方法，告訴家長們如何有效開發 ...

緩和情緒的方式包括：口頭鼓勵，請幼兒休息一下，運用他喜愛的活動或物品轉移，忽略等。這能讓幼兒感受到教師同理他不舒服的感受，和他站在同一陣線，對穩定情緒有莫大助益 ...