布魯納發現教學法

發現式學習係由布魯納(J.S. Bruner)所提倡，此種學習法依教材的性質而異，通常可分為下列五個學習步驟： 1.發現問題：在教學活動中，教師要隨時提示學生留意尋求問題。

布魯納的發現教學法強調讓學生通過探索和發現的過程來建構和理解知識。 在這個過程中，學生應該自主地發現知識的結構、關係和模式，而不僅僅是被動地接受教師的教導。 因此，透過發現教學法，學生可以發現知識結構，這符合了布魯納發現教學法的核心理念。

2011年12月6日 — 21. Bruner發現學習論在教學應用的四個原則– 順序原則(principle of sequence) • 「準備」：教學之初必須考慮兒童的動機與興趣，進而引起他們的動機，維持 ...

2022年1月3日 — 美國哈佛大學著名的心理學教授布魯納(J. S. Bruner)，透過研究，發表並提倡發現學習(learning by discovery)。這是一種鼓勵學生透過個人自己去思考、比較 ...

2020年4月29日 — 布魯納的發現學習論為「啟發式教學法」確立了理論基礎。他主張教師的教學不是灌輸知識給學生，而是啟發學生主動求知和組織知識， ...

是教師能提供學生去發現的情境或結構，讓學生能從情境或結構中去直觀和分析思考發現新知的歷程。(註1). 類別. 以下介紹四種發現教學的設計方法：. 1. 遊戲方法. 布魯納動作 ...

由 楊思賢 著作 — 這種教學主張利用了「歸納法」（inductive approach）的原理；讓學生先行認. 識某種觀念的實例或特性，然後自行去下定義，從而發現某種概念的意義。這正. 是回應布魯納認為 ...

Bruner（1986）認為發現式教學法的主要優點有四：. 1. 使學生更容易瞭解教材內容而產生有意義的學習，增進學生智能的潛在能力。 2. 可以幫助記憶，因為教材的細節已納入 ...

這種發現式學習(discovery learning)的觀點受到許多認知心理學. 家的認同,尤其是布魯納(Jerome S. Bruner, 1915-),他是大力鼓吹發. 現式學習的學者之一。 發現式學習在教學 ...

2006年6月15日 — Bruner的認知表徵理論有以下二個重點：第一、將人類對環境中周遭的事物，經知覺而將外在或事件轉換為內在心理事件的過程，稱為認知表徵或知識表徵；第二、 ...