精熟學習理論

2019年9月3日 — 本章論. 述的重點，包括：. 一、探討精熟學習教學理論發展的情況及其運作模式，作為設定精熟學習的教. 學目標、教材設計、教學活動和教學評量的理論基礎。

由 陳彥廷 著作 · 2004 · 被引用 3 次 — 然而，Bloom 精熟學習理論的基. 礎是源於心理學家Carroll（1963，引自張春興，1994）所提出---在傳統上，總以為學生. 在校求學成就的高低，決定於學生自己的性向（如學習 ...

2007年12月24日 — 所提出，這個理論的核心理念是來自於卡洛的性向觀念，主要的重點是在於教師在教學的過程當中，給學習者設定一個精熟的目標，配合相關的測驗，並允許學習者 ...

精熟教學理論源自於心理學之精熟學習的概念。其實際運作，就是教師將教學之目標與條件界定，確立達到何種表現標準為精熟，未達此一標準為未精熟。教師未使學生之學習 ...

「精熟」定義：通常是指在一個測驗或其他評量中，能得到80~90%的分數。 · 目的：主要提供無法達到精熟的學生得到適當的額外幫助。 · 理念：每個學生都有學習能力﹐所不同者 ...

2008年8月21日 — 一、淵源、發展與基礎理論： 莫禮生的「精熟理念」提倡單元教學法，強調精熟標準他所提出的「精熟公式」包括下列步驟： 預測驗第一天上課立刻發下某年 ...

在此特別提供給老師們做參考! 一．淵源、發展與基礎理論. 莫禮生的「精熟理念 ... 忽略對學習的中介歷程之探討，始精熟學習策略不易有效發揮功能。 二． 教材被分成 ...

精熟學習(mastery learning)所依據的是哪一個學派的學習理論？ (A)認知學派 (B)行為學派 (C)人本學派 (D)社會互動學派. 教師檢定(教檢)◇中等學校◇課程教學與評量(舊 ...