布魯納

傑羅姆·布魯納(Jerome Seymour Bruner 1915— )美國心理學家、教育學家，對認知過程進行過大量研究，在詞浯學習、概念形成和思維方面有諸多著述，對認知心理理論的系統 ...

傑羅姆·布魯納（Jerome S. Bruner，1915年10月1日—2016年6月5日），美國心理學家，他的貢獻是教育心理學中的認知學習理論。 1915年10月1日，布魯納生於美國紐約。1937 ...

布魯納（J. S. Brunner，1915年10月1日－），美國心理學家，他的貢獻在於教育心理學中的認知學習理論。他強調學習時，結構（structure）的重要性，認為教材的結構與 ...

布魯納(J.S.Bruner, 1915~ )是美國哈佛大學的心理學教授。他強調學習時，結構(structure)的重要性，認為教材的結構與學生的認知結構必須互相配合。

布魯納認為，學習的實質是一個人把同類事物聯繫起來，並把它們組織成賦予它們意義的結構。學習就是認知結構的組織和重新組織。知識的學習就是在學生的頭腦中形成各學科 ...

由 陳李綢 著作 · 被引用 6 次 — 布魯納認為:敎師只要利用. 適合於學生認知表徵方式呈現教材,例如先以具體的動作表徵方式呈現教材,再以影像表徵呈現同一. 教材,最後,學生對於抽象的符號教材槪念也能了解。

2022年1月3日 — 美國哈佛大學著名的心理學教授布魯納(J. S. Bruner)，透過研究，發表並提倡發現學習(learning by discovery)。這是一種鼓勵學生透過個人自己去思考、比較 ...

傑羅姆·布魯納（Jerome S. Bruner，1915年10月1日—2016年6月5日），美國心理學家，他的貢獻是教育心理學中的認知學習理論。 1915年10月1日，布魯納生於美國紐約。1937 ...

布魯納倡導的發現學習論(discovery learning theory)強調學生主動對所學事物的自然探索，從而發現事象變化的原理原則，是產生學習的主要條件。