建構式教學

Chen研究室/台師大物理系 教學技能篇. 建構式教學. 回”教法大家談”. 所謂建構式教學不在於它是講述、討論、實驗、探究、參觀哪一種形式的. 教學，而在於教學者謹記一種對 ...

當時設計課程的委員，包括台大數學系黃敏晃、朱正一等教授，他們希望透過這樣一套建構的概念，能夠強調以學生為本位的學習，在入門階段藉由對數學的討論及操作等，讓孩子 ...

建構主義源自教育學，是作為改進教學而提出的學習理論，主要的目的在於瞭解發展過程中的各式活動如何引發孩童的自主學習，以及在學習的過程中，教師如何適當的扮演支持 ...

2015年1月19日 — 建構式教學主要來自於早期心理學家皮亞傑在研究認知發展中的概念，認為一個孩子在認識一件事物的根本時，基本上要有一個結構；這個結構不是零碎的片段或是 ...

相對地，建構式數學則是引導小朋友主動去學習，老師只是從旁提示、激發他們的思考，讓他們真正學到解決問題的方法。每個階段的知識建造，都架構在前一階段的知識經驗上，讓 ...

建構式教學法不同於傳統數學教學「老師怎麼教，學生就怎麼學」而強調「學生怎麼學，老師就怎麼教」，以學生為本位，讓每個學生都能以其舊經驗和認知層次去思考解題，從此建 ...

因此,建構式的教學乃需要靠教師「自行建構」,亦即不斷的反省和整調才能實踐其理念。 就目前而言,將建構主義的教學理念應用在數學、科學教育及教學科技(educational.

（一）尊重學生主體：建構教學理念將學習者視為能夠主動建構. 的認知主體。因此，建構式的教學乃是以學習者為本位，重視學生主. 動參與的學習，強調「發現學習」( ...