多元智能理論

... 自我的反省，以及對大自然的觀察等方式。 ... 學生要多元表達，教師則宜多元評量的方法評量學生多元智能，進而開發學生不同的潛能。 多元評量兼顧「形成性評量」與「總結性評 ...

摘要：本研究針對台北市某公立高中一個班級的學生共42 人進行個案研究，旨在. 建立高中地球科學多元化教學與評量過程中學生多元智能表現的研究模式。透過文.

本研究旨在. 發展一份兼具Gardner提出的多元智能理論及Holland提出的六角形職能理論共同. 特色，並能兼顧受試者之智能、興趣及人格特質綜合評估的多元智能職涯探索量. 表。

本量表旨在調查個人在日常生活中多元活動的發展技巧和參與熱忱，分析比較個人的優勢特質和弱勢特質，用以幫助個人在學習活動和生涯發展上作自我探索和適切規劃。惟本量表 ...

第一，多元智能評量運用多種方式評量. 學生的能力，如：觀察、晤談、資料蒐集與實作表現等，這和智力測驗所用的紙筆評量完全. 不同。其次，多元智能評量的結果不是單一的 ...

八大多元智能測驗主要是在測量一個人的潛在能力，包含人際智能、語文智能、自然智能、視覺空間智能、邏輯數學智能、肢體動覺智能、音樂節奏智能、內省智能。

《親子天下》邀請具備教育、心理與臨床專業背景的專家，根據此架構研發「多元智能自我評量表」，希望幫助父母具體了解孩子的多元智能組合與強弱趨勢，找到那塊讓孩子感到有 ...

由 鄭博真 著作 · 被引用 2 次 — 目前尚未有論文系統的探討多元智能理論在大學通識課程創新教. 學及評量的應用，因此引發筆者撰寫本文之動機。本文首先探析多元智. 能理論的要點，其次論述其主張的教育理念 ...

內省智能強的人能自我瞭解，意識到自己內在情緒 ... 由於多元智能理論有助老師從學生的智能分布去更瞭解學生，中 ... 評量及經設計的智能課程活動等方式，發現每一位學生 ...

(7) 內省智能：敏感於自己的長處、短處、感受以及想法，能夠設定目. 標、評量個人的能力及弱點、監控自我的思考。 (8) 自然觀察智能：敏感於自然界的動植物以及生態規律 ...