正常化原則

「正常化原則」的衝擊形成三個. 走向:(1)反機構化運動,即大型教養機構解體,而探社區家園的型態;(2)支持. 性就業取代庇護工廠;(3)回歸主流與統合(integration)運動的產生。

2020年2月18日 — 北歐的「正常化原則」（The Normalization Principle）核心概念，在於尊重身心障礙者為平等的公民，認為身心障礙者應該有權利過著尊嚴的人性化生活。最早 ...

由 周怡君 著作 · 2011 · 被引用 3 次 — 身心障礙者的福利服務強調障礙者需回歸主流社會生活模式的「正常化原則」與重視特殊需求的「個別化」原則。本文以文獻分析與質性訪談的研究方法，分析全國唯一針對身心障礙 ...

（三）教學活動正常化：學校教師應以專長授課為原則，依課綱規定及課表授課，教學內容並能落實課綱之精神與內涵。 （四）評量正常化：學校辦理學生成績評量，應依國民 ...

盛， 始於北歐的「 正常化原則」（ normalization principle）受到重視，影響歐美國家開始對身心障. 礙者受教、就業及社區生活等權利的重視，特殊教. 育安置型態從隔離 ...

特殊教育界使用之「正常化原則」一詞，其最可能之意義為何? (A)身心障礙學生之教學目標在於使其具有回歸正常社會之能力 (B)身心障礙者之各項能力大都居於常態分配之底 ...

歐陸正常化原則的引進，促使反機構化和反標記化運動的展開。特殊教育理念逐漸改變，因而對教育之對象、課程設計與評量方式、安置型態等皆以尊重個人價值與個別需求 ...

正常化原則：擁有一樣的生活機會，或個別化的支持. 北歐的「正常化原則」（The Normalization Principle）核心概念，在於尊重身心障礙者為平等的公民，認為身心障礙者應該 ...